The Effectiveness of the Flipped Classroom Learning Model on Students' Critical Thinking Skills in Civics Subjects
DOI:
https://doi.org/10.36709/japend.v5i1.99Keywords:
flipped classroom, critical thinking, civics subjectAbstract
It is not enough for learners to be knowledgeable, but they must also have critical thinking skills. The problem in the research comes from the lack of critical thinking skills of class VIII-A students in Civics subjects at UPTD SMP Negeri 1 Kamal. Students tend to be passive, lack of understanding of the material, lack of courage in expressing opinions or questions about the subject matter taught. This problem requires a flipped classroom learning model that aims to test the effectiveness of the learning model on students' critical thinking. This type of research uses exploratory with a quantitative approach. The data analysis shows that the application of the flipped classroom model has a positive effect on students' critical thinking skills. The results of hypothesis testing in this study also resulted in H1 being accepted and obtained a value of 6.265> 2.042, so the t-count > t-table hypothesis formulated in this study is accepted, which means that the flipped classroom learning model is effective on students' critical thinking skills. The results in this study show the effectiveness of this learning model is supported by the flipped classroom learning model in Civics subjects can create learning in the classroom more actively and can encourage students to think critically optimally. In addition, it helps teachers in learning in the classroom more effectively so that it facilitates the process of evaluating learning on students' critical thinking skills and learning outcomes.
Downloads
References
Agnafia, D. N. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Biologi. Florea : Jurnal Biologi dan Pembelajarannya, 6(1), 45-63.
Al Hakim, R., Mustika, I., & Yuliani, W. (2021). Validitas Dan Raliabilitas Angket Motivasi Berprestasi. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan), 4(4), 263. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i4.7249
Amanda, L., Yanuar, F., & Devianto, D. (2019). Uji Validitas Dan Reliabilitas Tingkat Partisipasi Politik Masyarakat Kota Padang. Jurnal Matematika UNAND, VIII(1), 179–188.
Bariroh, V., & Setiawan, A. C. (2021). Evaluasi Hasil Belajar Penerapan Flipped Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik Dalam Pembelajaran. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, 1245-1256.
Chrismawati, M., & Septiana, I. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Melalui Model Flipped Classroom Berbantuan Media Power Point Dan Audio Visual Di Sekolah Dasar. EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 1928–1934. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.695
Djollong, F. A. (2014). Tehnik Pelaksanaan Penelitian Kuantitatif. ISTIQRA’, 2, 86–100.
Hastuti, D. W. (2020). Membangun Motivasi dan Kemandirian Peserta Didik Berkebutuhan Khusus Melalui Flipped Classroom di Masa New Normal Covid-19. Prosiding Webinar Magister Pendidikan Nonformal UNG, 181–192.
Hidayanti, D., As’ari, A. R., & Daniel, T. (2016). Konferensi Nasional Penelitian Matematika dan Pembelajarannya (KNPMP I) 276 Universitas Muhammadiyah Surakarta. 12.
Kurniawati, M., Santanapurba, H., & Kusumawati, E. (2019). Penerapan Blended Learning Menggunakan Model Flipped Classroom Berbantuan Google Classroom Dalam Pembelajaran Matematika SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1). https://doi.org/10.20527/edumat.v7i1.6827
Maolidah, I. S., Ruhimat, T., & Dewi, L. (2017). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Pada Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. EDUTCEHNOLOGIA, 3(2), 160–170.
Mirdad, J. (2020). Model-Model Pembelajaran (Empat Rumpun Model Pembelajaran). Jurnal Pendidikan Dan Sosial Islam, 2, 14–23.
Muhammad, O., Harahap, S., Rati, S., & Nasution, A. (2019). Penerapan Flipped Classroom Berbasis Youtube Di Prodi Matematika Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa. https://www.youtube.co
Nuryanti, L., Zubaidah, S., & Diantoro, M. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Patonah, S. (2014). Elemen Bernalar Tujuan Pada Pembelajaran IPA Melalui Pendekatan Metakognitif Siswa SMP. JPII, 3(2). http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii
Priantari, I., Muhammadiyah, S., Pendidikan Biologi, P., & Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jember, F. U. (2019). Discovery Learning Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Discovery Learning Enhancing Student’s Critical Thinking. BIOMA: Jurnal Biologi Dan Pembelajaran Biologi, 4(1), 31–44. https://doi.org/10.32528/bioma.v4i1.2649
Rakhmawati, R., Raden, M. I., & Lampung, I. (2016). Aktivitas Matematika Berbasis Budaya pada Masyarakat Lampung. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2).
Rokhmania, F. T., & Kustijono, D. R. (2017). Seminar Nasional Fisika (SNF) 2017 Efektivitas penggunaan E-Modul berbasis flipped classroom untuk melatih keterampilan berpikir kritis. (Universitas Negeri Surabaya)
Safrida, L. N., Ambarwati, R., Adawiyah, R., Ermita, D., & Albirri, R. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika. EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1).
Savitri, O., & Meilana, S. F. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 7242 - 7249.
Egok, A. S. (2016). Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kemandirian Belajar Dengan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Dasar, 7(1), 185-198.
Susanti, L. H. P. DA. (2019). Flipped Classroom Sebagai Strategi Pembelajaran Pada Era Digital. Health & Medical Journal, 1, 54–58.
Syajili, A., & A. M. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Flipped Classroom Dalam Meningkatkan Kemampuan Matematis Peserta Didik Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Indonesia, 1639-1650.
Yulierti, F. (2015). Pengaruh Model Flipped Classroom Dan Discovery Learning Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri Di Kabupaten Sragen. (Universitas Sebelas Maret).
